Considerações sobre a organização da formação inicial de professores que ensinam Matemática em um curso de Pedagogia durante o ensino remoto

O presente trabalho pretende divulgar resultados parciais de um estudo de Iniciação Científica, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), no âmbito da Educação Matemática e da Formação de Professores. A partir da discussão da literatura especializada na formação matemática e na formação para o ensino de Matemática de licenciandos em Pedagogia, a pesquisa se situa no contexto da pandemia de COVID-19 e busca compreender como é estruturada a disciplina de Matemática em um curso de Pedagogia de uma instituição de Ensino Superior pública do estado de São Paulo durante o ensino remoto. Para isso, utilizou-se o mapeamento da temática em periódicos de referência; a observação participante na disciplina em questão; análise documental do plano de ensino do formador; e questionários com discentes e docente do curso. Devido ao limite proposto no artigo, o foco se dará na organização da disciplina, dados estes obtidos a partir do viés da observação participante desempenhada pela bolsista de Iniciação Científica. Com base no que foi evidenciado nesta etapa do estudo, pode-se perceber que o professor da disciplina buscou adaptar recursos no ensino remoto, descobrindo novas ferramentas e práticas, mas algumas experiências do ensino presencial foram impossibilitadas. De forma geral, é inegável o impacto do ensino remoto para ambas as partes do processo formativo na disciplina de Matemática do curso de Pedagogia escolhido. Sendo assim, propõe-se aqui o olhar para os novos desafios e possibilidades elencados no cenário da observação participante da pesquisa.