Um ESTUDANTES COM DISCALCULIA: COMO IDENTIFICAR NA SALA DE AULA: Eixo Temático – Ensino e Aprendizagem de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

O trabalho descreve um estudo acerca da discalculia, apresentando as dificuldades e possíveis equívocos que os estudantes cometem durante a realização das tarefas matemáticas e que podem evidenciar a discalculia. Objetivou-se a identificação do transtorno de aprendizagem da matemática, caracterizado como discalculia e a verificação de possíveis modificações na aprendizagem dos estudantes após a utilização do lúdico como estratégia de intervenção pedagógica. A pesquisa, de cunho qualitativo, caracterizou-se como estudo de caso, realizado no Laboratório de Aprendizagem, de uma escola pública municipal de Porto Alegre/RS, envolvendo cinco crianças de 7 a 10 anos, que possuíam diagnóstico de dificuldade de aprendizagem em matemática. Na coleta de dados utilizou-se o Teste Neuropsicológico Infantil para identificar deficiências nas habilidades matemáticas, caracterizando uma possível discalculia, entrevista semiestruturada, observações descritivas e diário de campo, que foram trabalhados com análise de conteúdo. Os resultados revelam que a intervenção pedagógica lúdica influenciou positivamente na construção do número e operações aritméticas, evidenciando um aumento no percentual de acertos dos sujeitos nas testagens matemáticas realizadas posteriormente aos atendimentos. O estudo conclui que é altamente eficaz o uso do lúdico nas intervenções pedagógicas como potencializador das capacidades das crianças com discalculia.