UMA PERSPECTIVA DE ANÁLISE DO CURRÍCULO OFICIAL SOBRE O ENSINO DE ÁLGEBRA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Esta comunicação socializa parte de uma pesquisa em andamento sobre os conhecimentos profissionais aprendidos por professores para ensinar álgebra nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental brasileiro, a partir de um processo formativo em comunidade. Neste recorte, em uma abordagem qualitativa interpretativa, apresentamos a análise documental da atual Base Nacional Comum Curricular, quanto ao ensino de álgebra. A Base se revela um amálgama, pois é um currículo por competências desenvolvido de forma correlacionada ao currículo disciplinar. Define um currículo para o ensino de Matemática voltado para o letramento matemático e, quanto ao ensino da álgebra, determina que a finalidade é o desenvolvimento do pensamento algébrico. O delineamento explícito da unidade temática álgebra desde os anos iniciais é um avanço curricular e pedagógico. Didaticamente, propõe a algebrização do currículo, isto é, de trabalhar o desenvolvimento do pensamento algébrico desde os anos iniciais, integrando-o com outros temas matemáticos. Analisa-se que a BNCC denota contemporaneidade e alinhamento a pesquisas nacionais e internacionais sobre o ensino da álgebra a crianças e sobre sua disposição no currículo da Educação Básica, com ênfase na aritmética generalizada e no pensamento funcional. No entanto, a cultura da atividade algébrica na sala de aula implica em mudanças de concepções e práticas dos professores, que não foram formados para ensinar álgebra. Afinal, historicamente, não se ensinava álgebra nos anos iniciais. Como responder à essa demanda de formação docente em um país de dimensões continentais é o desafio posto à escola pública brasileira na atualidade.