PROTAGONISMO NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM RELATO DE MONITORIA DE APOIO EM UM NAPNE

Este trabalho dialoga sobre a formação inicial do professor de Matemática na perspectiva da educação inclusiva, através da narrativa de uma experiência de monitoria de apoio, da segunda autora, no Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), em uma instituição pública de ensino. A tipologia da pesquisa se enquadra na pesquisa-formação, com abordagem qualitativa e aproximação exploratória. Como resultado, ilustramos a premência de um ambiente formativo que contemple a diversidade na perspectiva inclusiva. Portanto, depreendemos que a formação na prática favorece a inter-relação dos conhecimentos teóricos e críticos na realidade. Destarte, enfatizamos o caráter interdisciplinar como perspectiva para um ambiente formativo comprometido com a investigação, problematiza, contextualiza, logo, fortalecendo o vínculo da dialética teoria-prática. Em suma, a referida experiência formativa teve como partida a intencionalidade da/na prática, o que remete a um critério de verdade que se configura como prática social e coletiva e culmina na práxis.