III ENOPEM - ENCONTRO NACIONAL ONLINE DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA - ISSN 2764-0450

MODELAGEM MATEMÁTICA

2022-06-27T21:19:42-03:00

O presente trabalho tem por objetivo relatar uma experiência de organização de ensino sobre o conteúdo de simetria, desenvolvido para uma turma de 5º série do Ensino Fundamental, apresentada dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID do IFG, mostrando a importância do PIBID para a formação de futuros professores. Destacando a contribuição da modelagem matemática para o aprendizado dos alunos, onde será dado ênfase a “Arte de construir e analisar ornamentos”, um tipo de modelagem, o qual tem o intuito de facilitar a compreensão e revisar o conteúdo aprendido pelo aluno.

Palavras-chave: Pibid; Ensino de Matemática; Formação de professores; Modelagem Matemática. Ornamentos.

PRAXIS DO ENSINO DA MATEMÁTICA PÓS -PANDEMIA: Um relato de boas práticas com o uso de material dourado

2022-06-23T20:07:30-03:00

O artigo em questão apresenta o material dourado como um recurso prático e concreto para o ensino da matemática nas séries iniciais. Nesse sentido evidencia-se a importância de se trabalhar a matemática de maneira construtiva e significativa utilizando materiais concretos como recursos pedagógicos no processo de ensino nos anos iniciais, nesse sentido a manipulação do material dourado evidencia o método construtivista. Compreende-se que o ensino tradicional ainda é muito utilizado no campo pedagógico principalmente no ensino da matemática, mas essa concepção já passa por grandes transformações, principalmente com o surgimento de novas metodologias de ensino, que potencializam a contextualização do saber matemático vivenciado pelas crianças em seu cotidiano com a compreensão de regras e a articulação de suas representações. O relato de experiência aqui em questão apresenta sua relevância diante da experiência que está vivenciada nos problemas que foram identificados pós -pandemia em uma turma de 2 ano do fundamental.

ABORDAGEM DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL ATRAVÉS DE UM QUEBRA-CABEÇAS

2022-06-20T15:13:53-03:00

O minicurso tem objetivo de proporcionar aos participantes a possibilidade de aplicabilidade do uso dos pilares do Pensamento Computacional (PC) na montagem de quebra-cabeças nas séries iniciais com o uso das tecnologias digitais com o auxilio do Power Point , como recurso pedagógico. O Power Point é um programa do Office do Windows que permite a criação de figuras geométricas, jogos, vídeos que pode ser utilizado por professores que ensinam matemática e alunos da educação básica no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem em sala de aula e à distância. Pretendemos ainda discutir e analisar os limites e as possibilidades do uso desse recurso no processo de ensino e de aprendizagem. Com o minicurso espera-se que professores que ensinam matemática na educação básica possam conhecer as funcionalidades do programa e inserir essa tecnologia nos contextos de ensino e aprendizagem da educação básica. Entendemos ser relevante a aplicação dessa oficina, pois, cada dia é possível perceber quão grande tem sido o uso das tecnologias digitais entre os alunos de modo geral trazendo um desencontro com as ferramentas e conteúdo utilizados por muitos de nós professores. Metodologicamente será usada a abordagem qualitativa de ensino e nos apoiaremos na visão epistemológica do construtivismo defendida por Piaget, nas definições do PC segundo Wing (2006) e os pilares do PC apresentados por Brackman (2018). Desse modo a nossa tentativa é apresentar esse artefato tecnológico e ao mesmo tempo apresentar novas possibilidades de ensino.

POTENCIALIDADES DE UMA TAREFA COM PRODUÇÃO DE VÍDEO PLANEJADA NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

2022-06-20T01:32:00-03:00

Em 2020 o vírus SARS-Cov-2 provocou a pandemia da COVID-19. Com isso, a sociedade se reorganizou, utilizando-se da internet como meio de continuar algumas atividades. Assim, na educação, foi implementado o Ensino Remoto Emergencial (ERE), que trouxe desafios e novas experiências de ensino aos professores. Portanto, é importante olharmos para tais experiências de forma crítica, reflexiva e analítica buscando identificar aprendizados docentes. Então, o objetivo deste trabalho é identificar as potencialidades de uma tarefa que emergiu num processo de planejamento que buscou atender as particularidades de uma sala de aula no ERE. Esse artigo é fruto de uma pesquisa qualitativa de Iniciação Científica, que envolveu um trabalho colaborativo, estabelecido entre um estudante do IFSP/HTO e uma professora da 1ª série do Ensino Médio de uma escola da Secretária de Educação do Estado de São Paulo. Sob o olhar da complexidade, foi possível observar que a tarefa emergiu num planejamento que buscou atender as particularidades da sala de aula marcada pelos desafios do ERE, e identificar potencialidades como: o tema que envolvia toda a comunidade; as etapas que propiciaram diferentes participações e a investigação; e a proposta de produção de vídeos que permitia que os estudantes relacionassem conhecimentos além dos matemáticos.

ACTIVE PRESENTER PARA A CRIAÇÃO DE VÍDEOS INTERATIVOS E HIPERVÍDEOS

2022-06-19T17:55:43-03:00

Este minicurso tem por objetivo ensinar a fazer o uso do software Active Presenter, para a criação de vídeos interativos e hipervídeos, onde os procedimentos serão a apresentação da interface do software, mostrar como faz a inserção de imagens, textos, botões, gravação de áudio e as suas respectivas programações, exportá-lo como HTML5 e enviá-lo para o Netlify para então ficar salvo como vídeo interativo. Para tanto, a questão que norteia os pensamentos e a proposta desse curso é: Como podemos contornar a defasagem dos nossos alunos, com relação aos conteúdos de matemática, nesse momento de retorno as aulas presenciais? E justifica-se a importância dos vídeos na educação através da quinta fase das tecnologias digitais de Borba, Souto e Canedo (2022) e a necessidade cada vez maior que os alunos têm de obter feedback automático e a pressa de obter informações e o construto de Seres-humanos-com-mídias.

Utilização de Tecnologias Digitais Móveis, para a Aprendizagem da Matemática Básica na Resolução De Problemas Na CEJA 15 De Outubro de Barra do Bugres

2022-06-13T22:13:50-03:00

O presente artigo trata da utilização das tecnologias móveis (tablets e smartphones) como recursos didáticos para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos, a fim de observar como esses instrumentos podem contribuir para a formação educacional. O estudo, de cunho exploratório, foi realizado com os alunos do Ensino Fundamental da CEJA 15 de Outubro de Barra do Bugres e apresentamos as análises dos dados coletados na oficina pedagógica realizada com um grupo de alunos composto por estudantes. As análises dos dados sinalizaram para o interesse destes alunos sobre as possibilidades e limitações do uso das tecnologias móveis como recursos de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos por meio de aplicativos como o SAMD (Multiply e Desafio matemático). Observamos, ainda, que parte, faltam propostas que abordem as tecnologias móveis como recursos de aprendizagem matemática. No plano didático, o uso de recursos tecnológicos traz também competições de diferentes ordens, envolvendo a necessidade de rever princípios, conteúdos, metodologias e práticas harmonizáveis com as potencialidades dos instrumentos digitais.

REINVENÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATOS DE UM PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

2022-06-14T16:03:09-03:00

Nos anos de 2020 e 2021 vivemos preocupações com relação à educação das crianças de nosso país, quando a pandemia da Covid-19 modificou a realidade escolar na qual estamos inseridos. Este trabalho parte da experiência de um professor da Educação Infantil. São relatadas as angústias e experiências deste professor, neste novo cenário educacional, quando precisou mudar sua rotina de sala de aula para melhor atender as crianças criando um ambiente virtual na tentativa de que pudesse promover uma extensão do que seria vivenciado na escola. Acessar o mundo destas crianças em um período de atividades remotas não constituiu uma tarefa necessariamente fácil, uma vez que o contato direto com as crianças e o afeto que permeia as relações é fundamental e não esteve plenamente contemplado nas atividades virtuais. O ambiente remoto foi desafiador ao professor que precisou se reinventar e reinventar sua própria prática para promover a interação, a ludicidade e as relações afetivas com as crianças durante a pandemia.

Encaminhamentos para o Ensino-aprendizagem de Equações de 2º grau via Resolução de Problemas

2022-05-30T18:47:13-03:00

A presente proposta de minicurso tem como objetivo contribuir para a formação docente sobre o Ensino-Aprendizagem de Equações de 2º grau via Resolução de Problemas. Para que o objetivo se cumpra, será proposto aos participantes momentos de vivência do processo a partir da resolução coletiva de uma situação de matemática envolvendo o conceito a ser trabalhado, ao passo que, por meio da discussão das estratégias resolutivas apresentadas pelos participantes discutiremos os pressupostos teóricos da resolução de problemas, sendo: definição de problema, o processo de resolução de problemas e os conhecimentos mobilizados pelos. Na sequência será destinado um tempo a apresentação e discussão dos aspectos teóricos acerca do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP), o qual é organizado a partir de uma sequência de cinco ações para auxiliar os professores em sala de aula, a saber: (1) Escolha do problema, (2) Introdução do problema; (3) Auxilio aos alunos durante a resolução, (4) Discussão das estratégias dos alunos e (5) Articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo. Por fim, será relatado aos participantes a experiência de um dos ministrantes do minicurso acerca da implementação da situação, resolvida inicialmente em sua turma de 9º ano, de modo a possibilitar aos participantes a compreensão das possibilidades teórico-práticas a serem realizadas em sala de aula.

PROGRAMAÇÃO LINEAR NO ENSINO MÉDIO: ATIVIDADES DIDÁTICAS À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2022-06-10T16:33:07-03:00

Este artigo apresenta o relato de uma vivência pedagógica desenvolvida durante aula de matemática junto com estudantes do ensino médio de uma escola pública localizada no município de Blumenau (SC). No início da aula foram apresentadas informações históricas sobre a criação da Programação Linear, uma das ferramentas da área da Matemática Aplicada denominada Pesquisa Operacional, e, em seguida, os estudantes conheceram algumas aplicações. Objetivou-se promover a aprendizagem significativa de conteúdos curriculares (função afim, inequação e equação de primeiro grau, sistemas lineares e traçado de gráficos) por meio da resolução de problema de Programação Linear usando o Método Gráfico. A organização das atividades didáticas foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David P. Ausubel.

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS: UM CAMINHO PARA O DESENVOLVIMENTO DA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NA MATEMÁTICA

2022-06-03T11:09:58-03:00

Este minicurso abordará a importância da interpretação de texto para contextualização do processo de ensino de Matemática, propondo experimentação e elaboração de atividades pedagógicas de conceitos básicos desse componente curricular, a partir do uso de textos literários infantis. Este recurso tem como foco a escrita matemática ligada à prática de contação de histórias. Através da ludicidade, as organizadoras do minicurso desenvolverão uma dinâmica pedagógica de leitura, utilizando-se, para isso, um conto infantil, o qual servirá como sugestão de abordagem em sala de aula aos participantes.

REFLEXÕES A RESPEITO DA FORMAÇÃO DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA

2022-06-10T20:11:23-03:00

Este relato de experiência consiste nas percepções adquiridas ao longo de três semanas em que foram desenvolvidas as atividades do estágio de docência. O colégio foi escolhido como campo do estágio por ser o local onde cursei a maior parte da carreira acadêmica. Havia também, a vontade de ver o lugar, agora com os olhos de uma docente e perceber as mudanças que foram feitas depois de 17 anos. A turma do 6º ano A, em que ministrei o estágio, é formada por vinte e três alunos com idade entre 11 e 13 anos e, segundo a professora supervisora, é a mais “tranquila” do Colégio, alguns alunos da turma tinham mais facilidade que outros de entender o conteúdo. Dois alunos deles têm laudos de transtornos distintos o que gera conflitos em sala. Também apresento algumas estratégias utilizadas para superar os diferentes níveis de aprendizagem na turma e de uma experiência de como será a carreira docente com seus altos e baixos de uma profissão pouco reconhecida e tão importante.

ANÁLISE DE EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NA CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS RELATO DE EXPERIÊNCIA

2022-06-06T20:36:38-03:00

O presente trabalho é uma pesquisa ação, pois proporciona ao pesquisador não apenas assistir aos atores na geração do conhecimento, mas permite que o mesmo se insira no contexto da pesquisa. Esta pesquisa consolida-se no relato das experiências vivenciadas em sala de aula por professores de turmas do 2º e 4º ano, após debates e reflexões nos encontros de formação continuada realizados na Escola Estadual Professor Carlos Pereira Barbosa, na cidade de Rondonópolis. Diante do diagnóstico da aprendizagem destas turmas, após realização de avaliações internas e externas, tornou-se necessário um plano de intervenção, produzido pelos professores, embasado nos temas abordados nos encontros, onde foi chegado a consenso que a aplicação de atividades que instigassem a aprendizagem de sequencias e regularidades era pouco aplicada e em algumas salas não ocorria de forma sistemática. Sendo assim ,este estudo tem por objetivo apresentar de forma sucinta atividades que possibilitam a construção do pensamento algébrico e que foram aplicadas em sala buscando desenvolver as habilidades que consolidam esse conhecimento.

Palavras-chave: Pensamento algébrico; diagnóstico; formação continuada; professores.

Considerações sobre a organização da formação inicial de professores que ensinam Matemática em um curso de Pedagogia durante o ensino remoto

2022-06-10T20:24:36-03:00

O presente trabalho pretende divulgar resultados parciais de um estudo de Iniciação Científica, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), no âmbito da Educação Matemática e da Formação de Professores. A partir da discussão da literatura especializada na formação matemática e na formação para o ensino de Matemática de licenciandos em Pedagogia, a pesquisa se situa no contexto da pandemia de COVID-19 e busca compreender como é estruturada a disciplina de Matemática em um curso de Pedagogia de uma instituição de Ensino Superior pública do estado de São Paulo durante o ensino remoto. Para isso, utilizou-se o mapeamento da temática em periódicos de referência; a observação participante na disciplina em questão; análise documental do plano de ensino do formador; e questionários com discentes e docente do curso. Devido ao limite proposto no artigo, o foco se dará na organização da disciplina, dados estes obtidos a partir do viés da observação participante desempenhada pela bolsista de Iniciação Científica. Com base no que foi evidenciado nesta etapa do estudo, pode-se perceber que o professor da disciplina buscou adaptar recursos no ensino remoto, descobrindo novas ferramentas e práticas, mas algumas experiências do ensino presencial foram impossibilitadas. De forma geral, é inegável o impacto do ensino remoto para ambas as partes do processo formativo na disciplina de Matemática do curso de Pedagogia escolhido. Sendo assim, propõe-se aqui o olhar para os novos desafios e possibilidades elencados no cenário da observação participante da pesquisa.

A matemática no contexto da educação escolar quilombola a partir de um levantamento bibliográfico no Portal de Periódicos da CAPES

2022-06-07T17:36:45-03:00

Este texto tem como objetivo principal a apresentação dos resultados preliminares de um levantamento bibliográfico no Portal de Periódicos da CAPES, realizado com a finalidade de compreender, em parte, os termos e o desenvolvimento da produção acadêmica brasileira sobre a matemática e seu ensino no contexto da Educação Escolar Quilombola. Este texto resulta de um projeto de Iniciação Científica, que se insere como um desdobramento do Projeto “Saberes em Diálogo: comunidade, escola e universidade na construção da educação escolar quilombola em Barra do Turvo-SP”.

OS JOGOS MATEMÁTICOS NOS ANOS INICIAIS

2022-06-11T00:29:42-03:00

O minicurso abordará jogos matemáticos com base no curso PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA, que ocorreu no ano de 2014. Selecionamos alguns jogos que poderão ser aplicados nos anos iniciais e readaptados para outros anos escolares. A disciplina de Matemática é uma das mais antigas a ser estudada e ela está presente no mundo todo. Nós não aprendemos Matemática somente na escola, mas sim no nosso dia-a-dia. Mesmo com toda amplitude e disseminação histórica é considerada um monstro por muitos. Na perspectiva de colaborar com a mitigação destes processos dolorosos envolvendo matemática, apresentaremos maneiras diferenciadas de trabalhar a prática na sala de aula por meio dos jogos. Quando se aplica exercícios de Matemática para as crianças, percebe-se que cada uma possui um potencial diferente. Quando trabalham em grupo, geralmente elas se desenvolvem melhor, pois uma que sabe mais vai ensinando aquelas que possuem dificuldade. Essa troca de experiência é muito importante para que cada criança possa ensinar suas estratégias e aprender em conjunto de forma colaborativa.

Palavras-chave: Jogos; Matemática; Crianças.

JOGO BARALHO DA TRIGONOMETRIA COMO RECURSO DIDÁTICO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2022-05-03T11:34:20-03:00

Esta pesquisa teve como objetivo construir e analisar o jogo baralho da trigonometria, relacionado aos conceitos de seno, cosseno, tangente e ângulos, utilizando a metodologia dos jogos matemáticos como recurso didático aliado à teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. No intuito de responder à seguinte pergunta norteadora: de que forma o jogo como recurso didático pode contribuir para aprendizagem significativa dos alunos nas aulas de trigonometria?, foi realizada uma pesquisa qualitativa teórica do tipo exploratória e bibliográfica, a qual contém: uma revisão bibliográfica acerca do uso dos jogos no ensino e aprendizagem de Matemática e os pressupostos teóricos da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Os resultados indicam que o jogo construído pode facilitar o entendimento de conteúdos relativamente aos três tipos de aprendizagem significativa (representacional, de conceitos, proposicional), em virtude de existirem diversas categorias de jogos, com fins metodológicos e/ou pedagógicos e para os quais o professor poderá fazer as adequações necessárias. Conclui-se que, por meio do jogo, os conteúdos de trigonometria podem ser abordados de uma forma mais significativa, dinâmica e prazerosa, bem como pode-se contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades por parte dos alunos.

ENSINO DA MATEMÁTICA NO PERÍODO PÓS PANDEMIA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE BREVES - PA

2022-06-09T13:33:32-03:00

Neste artigo, apresentamos uma análise do retorno de uma turma do terceiro ano do ensino médio as aulas de presenciais de Matemática em uma escola do município de Breves/PA. Para tal, nos pautamos nos conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky. O objetivo foi analisar e compreender como se deu o trabalho desenvolvido em sala de aula e suas relações com as características de ZDP para o planejamento e desenvolvimento das aulas nesse contexto pós-pandêmico. A pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa e para fins de análise utilizamos um questionário aplicado ao professor de matemática da turma, as atividades diagnósticas desenvolvidas pelo professor da turma bem como observações realizadas durante a realização dessas atividades em sala. A coleta de dados ocorreu no período de 11 a 18 de abril de 2022 em uma escola da rede estadual do município de Breves/PA e participaram da pesquisa um professor e 30 alunos do terceiro ano do Ensino Médio. Os resultados indicam que no processo de ensino de Matemática no período pós-pandêmico dessa turma foram observadas algumas características da ZDP, o que colaborou com o processo de aprendizagem da turma, minimizando os impactos do retorno as aulas presenciais.

NOVOS TEMAS E A REORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA BNCC

2022-05-15T22:13:02-03:00

Este trabalho tem por objetivo suscitar reflexões das propostas presentes na BNCC – Base Nacional Comum Curricular aprovada em 22 de dezembro de 2017. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define os direitos de aprendizagens, sendo uma temática nova para a Educação Básica, com o intuito de conduzir os sistemas educacionais na elaboração de suas propostas curriculares, considerando o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento, de acordo com Plano Nacional de Educação (PNE) e a Conferência Nacional da Educação (CONAE). A metodologia utilizada, nessa investigação, é uma pesquisa documental-bibliográfica, apoiada em documentos oficiais do MEC, em teóricos da Educação Matemática. Assim, a BNCC determina os conteúdos a serem desenvolvidos nas escolas do país, sendo alvo de relevância nosso processo de ensino e aprendizagem que orienta os conhecimentos e as habilidades essenciais dos alunos que têm o direito de aprender – ano a ano – durante toda a vida escolar. Embora não possamos prever as transformações que a BNCC causará na educação ou se proporcionará melhorias, entendemos que poderá influenciar modificações no ensino de Matemática e em particular o ensino de Probabilidade.

TECNOLOGIAS DIGITAIS: USO DO MIT APP INVENTOR 2 EM AULAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA

2022-06-09T22:53:58-03:00

Este relato descreve possibilidades do uso das tecnologias digitais nos ambientes educacionais através da construção de aplicativos com a plataforma MIT App Inventor 2. Por meio de atividades realizadas com alunos do terceiro ano do Ensino Médio, são apresentadas possibilidades que podem contribuir no processo de ensino e de aprendizagem da matemática e física. Os resultados obtidos são positivos e manifestam uma forma simples, mas significativa de enriquecer as aulas. Os aplicativos construídos se mostram como facilitadores e auxiliam no desenvolvimento de diversas competências e habilidades, de forma a atender o proposto nos documentos curriculares e conciliar o uso das tecnologias digitais defendido na literatura.

EQUILÍBRIO DE CORPOS NO PLANO INCLINADO: EXPLORANDO CONCEITOS DA MATEMÁTICA E DA FÍSICA

2022-05-28T10:31:53-03:00

Neste trabalho objetiva-se explorar um experimento físico estabelecendo relações matemáticas entre as forças que atuam sobre um objeto no plano inclinado, analisando a relação entre o ângulo de inclinação do plano e o estado de movimento/repouso do corpo. Partindo desta ideia, fez-se a análise de uma atividade experimental, considerando um objeto físico (lata de milho) apoiada em dois tipos de superfícies, de mesmo material, porém com características diferentes. Dos resultados, destaca-se que existem diversas forças que influenciam no movimento de corpos em superfícies inclinadas, incluindo as forças de atrito estático e cinético, as forças peso e normal. Ademais, aponta-se a atividade experimental proposta nesse trabalho como uma possibilidade para explorar de forma interdisciplinar, em sala de aula, conceitos da matemática e/ou da física.

APLICAÇÕES NO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO – RELATO DE EXPERIÊNCIA

2022-06-10T15:12:03-03:00

A pandemia da Covid-19 trouxe diversos desafios, entre eles, as práticas de ensino a distância. Esse desafio torna-se ainda maior no ensino e aprendizagem matemática em cursos de graduação, visto que os alunos enfrentam dificuldades no ensino básico. Nesse sentido, recursos tecnológicos representam importantes ferramentas, sendo necessário que os professores criem oportunidades de utilizá-los. Tendo em vista estimular o ensino remoto com aplicabilidade, e considerando o cenário pandêmico, o trabalho buscou auxiliar no entendimento da disciplina de Matemática e Estatística aplicadas à Administração. Foram analisados 175 alunos durante uma atividade prática que relaciona temas das áreas de atuação com o estudo de funções e estatística descritiva. Os alunos elaboraram vídeos de apresentação abordando diferentes temáticas, existindo inicialmente dificuldades em relacionar variáveis e assuntos que pudessem utilizar a matemática. Porém, identificou-se que as vivências no estudo da matemática, com exemplos práticos e ainda com o uso de tecnologias, fortalecem o ensino.

ENSINANDO O CONCEITO FUNÇÃO POR MEIO DAS TEORIAS DE DAVYDOV E MAJMUTOV

2022-06-02T20:35:20-03:00

Trata-se de uma pesquisa com a seguinte indagação “como organizar o ensino de função por meio das teorias do ensino problêmico de Majmutov e do ensino desenvolvimental de Davydov”? O objetivo foi analisar o ensino-aprendizagem do conceito matemático de função por alunos do nível médio tendo como fundamento essas teorias. Realizou-se um experimento didático formativo em uma unidade do Instituto Federal de Goiás. Os resultados finais mostraram que: na organização do ensino, o problema a ser resolvido deve estar associado a uma necessidade dos alunos e envolver contradições; o professor deve conhecer o desenvolvimento lógico-histórico do conceito ensinado; inicialmente os alunos apresentaram dificuldade em lidar com o problema, mas logo a superaram.

Uma ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DE DOCENTES – RELATO DE EXPERIÊNCIA.

2022-06-10T18:56:13-03:00

O objetivo é relatar como as aulas realizadas em plena pandemia com a utilização e emprego de ferramentas tecnológicas podem contribuir para na vida profissional de docentes e futuras Professoras da Educação Básica. O relato foi feito em uma turma do 3 ano de Formação de Docentes durante as aulas de Matemática, onde todas as aulas foram ministradas utilizando recursos tecnológicos. Durante todo o ano letivo foram apresentas metodologia, técnicas e recursos; o objetivo não era apenas de “ “ensinar “ Matemática, mas sim fazer com que entendessem que desta maneira poderiam ensinar e transmitir aos alunos uma Matemática mais dinâmica e com mais sentido ao aluno ( da educação básica).

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES PELA PERSPECTIVA DE MEDIÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS FINAIS) UMA PROPOSTA DE ENSINO COM AS BARRAS DE CUISENAIRE – RELATO DE EXPERIÊNCIA

2022-06-09T18:03:03-03:00

O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Apresentamos aqui um relato de experiência de duas das atividades realizadas em uma turma do 6° ano do Ensino Fundamental (anos finais), que aconteceram em uma escola pública da região oeste do Paraná. Objetivamos expor e discutir os resultados das produções dos estudantes no desenvolvimento das atividades que abrangem as operações de adição e subtração de frações pela perspectiva de medição, nas quais, foram utilizadas as barras de Cuisenaire para o ensino deste conteúdo. Essas ações tornaram as aulas mais motivadoras e os alunos mostraram-se mais ativos e participantes, o que colabora positivamente para a abstração do conceito, considerando também, a mediação do professor.

Uso de Tecnologias Digitais e Softwares para o Ensino e Aprendizagem de Matemática

2022-06-10T20:07:49-03:00

O presente trabalho tem por objetivo analisar artigos que relatem experiências vividas por docentes na área de matemática em relação ao uso de tecnologias digitais e softwares como ferramentas de potencialização para o ensino e aprendizagem. Também pretende analisar quais tipos de metodologias são utilizadas, se empregam o uso das tecnologias, se utilizam ambientes que possam ajudar na prática o ensino de matemática. O uso das tecnologias digitais e softwares são assuntos que trazem muita discussão pelo fato de que nem sempre a culpa é dos docentes pela não utilização em suas aulas, o fato é que, a falta de estrutura e incentivo também é uma das grandes responsáveis pela não utilização de tais ferramentas. O trabalho também traz relatos de projetos que ajudaram nas dificuldades dos discentes, diminuindo a insegurança e reforçando conceitos matemáticos. Através da análise dos relatos, procurou-se apresentar inferências ao que se diz respeito ao uso das tecnologias e o porquê da não utilização em sala de aula.

O ENSINO DE MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA PROPONDO UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-06-07T13:09:13-03:00

Situado no campo de estudos do ensino de matemática e da Educação Inclusiva, este artigo tem como principal objetivo descrever uma Sequência Didática pensada para uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental que tenha aluno(s) com deficiência visual. Para isto, foi construído um referencial bibliográfico que ofereceu suporte para a construção da Sequência Didática. Deu-se maior ênfase ao Sistema Braille, que se baseia em uma sequência de combinações, a qual é facilmente compreendida por alunos sem deficiência visual. Sendo assim, um instrumento que pode contribuir para haver entrosamento entre alunos com e sem deficiência. Dessa forma, permitir um trabalho efetivamente inclusivo, fazendo com que a criança deficiente se sinta parte do todo, já que esse é o maior desafio dos professores na atualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa pautada na construção de um referencial bibliográfico composto por seis estudos. Por fim, espera-se que a Sequência Didática apresentada possa contribuir com professores e professoras na promoção de práticas de ensino que atendam alunos com e sem deficiência visual, criando assim um processo equânime.

ANÁLISE DE EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NA CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS RELATO DE EXPERIÊNCIA.

2022-06-10T21:17:31-03:00

PRINCÍPIOS DA GEOMETRIA ANALÍTICA: EXPERIÊNCIA A PARTIR DA COLETIVIDADE E DO TRABALHO EM EQUIPE

2022-06-08T21:51:49-03:00

Este relato de experiência tem como objetivo compreender a importância da coletividade e do trabalho em equipe na sociedade, relacionando as formigas com os princípios da Geometria Analítica. Usando a concepção da Modelagem Matemática trazida na obra do professor Jonei Cerqueira Barbosa (2001), considerado como uma forma de tornar o ensino mais ligado à realidade e à cultura, de maneira que os conceitos básicos acerca da vida colaborativa da sociedade das formigas, relações com a área das Ciências da Natureza, foram apresentados através da matematização com a Geometria Analítica. Dessa forma, concluímos que ao criar ambientes que permitam uma construção do conhecimento ativa entre os discentes, ao mesmo tempo, possibilitamos estabelecer diálogos que consolidam encontrar e discutir diferentes respostas para um problema.

PROTAGONISMO NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM RELATO DE MONITORIA DE APOIO EM UM NAPNE

2022-06-07T15:14:59-03:00

Este trabalho dialoga sobre a formação inicial do professor de Matemática na perspectiva da educação inclusiva, através da narrativa de uma experiência de monitoria de apoio, da segunda autora, no Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), em uma instituição pública de ensino. A tipologia da pesquisa se enquadra na pesquisa-formação, com abordagem qualitativa e aproximação exploratória. Como resultado, ilustramos a premência de um ambiente formativo que contemple a diversidade na perspectiva inclusiva. Portanto, depreendemos que a formação na prática favorece a inter-relação dos conhecimentos teóricos e críticos na realidade. Destarte, enfatizamos o caráter interdisciplinar como perspectiva para um ambiente formativo comprometido com a investigação, problematiza, contextualiza, logo, fortalecendo o vínculo da dialética teoria-prática. Em suma, a referida experiência formativa teve como partida a intencionalidade da/na prática, o que remete a um critério de verdade que se configura como prática social e coletiva e culmina na práxis.

REINVENÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATOS DE UM PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

2022-06-09T21:03:54-03:00

EXPLORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: UM CAMINHO PARA O PENSAR ALGEBRICAMENTE

2022-05-24T14:37:49-03:00

Neste minicurso objetivamos apresentar potencialidades do trabalho didático com tarefas de ensino sobre sequências repetitivas e recursivas para propiciar o desenvolvimento do pensamento algébrico dos alunos no início da escolaridade, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular. Compreendemos que o pensamento algébrico é um hábito mental a ser adquirido pelos alunos na escola, desde os anos iniciais, por meio da ação docente que regularmente deve oportunizar aos alunos que pensem, que descrevam e justifiquem relações gerais seja na aritmética ou na geometria. Implica em trabalhar o desenvolvimento do pensamento algébrico desde o início da escolaridade, integrando-o com outros temas matemáticos. É um caminho metodológico para os professores interessados em promover o pensamento algébrico de seus alunos, criando condições de aprendizagem mediante a transformação das tarefas típicas da aula de Matemática, indo além da aritmética e da geometria, explorando ideias de regularidade, de generalização de padrões e de propriedades da igualdade. É uma abordagem que depende diretamente da ação docente e, por isso mesmo, propomos esse minicurso, na expectativa de contribuir em sua prática docente, em uma vertente da álgebra, a do pensamento funcional, explorando identificação, descrição e generalização de padrões repetitivos e recursivos. Para tanto, em uma perspectiva participativa e colaborativa, o minicurso terá três momentos: a) explanação teórica sobre o ensino de sequências para desenvolver o pensamento algébrico; b) estudo e análise de sequências repetitivas e recursivas propostas em livros didáticos; c) discussão de uma proposição didática: elaboração de tarefas de ensino para explorar o pensamento funcional.

Mapeamento sobre a Educação Financeira nos cursos de Licenciatura em Matemática das Universidades Federais da região Sul do Brasil

2022-06-10T14:31:28-03:00

Este trabalho tem por objetivo mapear a Educação Financeira presente nos cursos de Licenciatura em Matemática das Universidades Federais da região Sul do Brasil, a partir da análise das ementas das disciplinas presentes nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC). A abordagem metodológica deste estudo considera o Mapa Teórico de Biembengut (2008) e caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa. O estudo se concentrou em 10 Universidades e os resultados apontam que em todos os cursos pesquisados existe uma disciplina voltada às questões financeiras com carga horária entre 30h e 90h, em sua maioria, ofertada em caráter obrigatório. Os principais conteúdos abordados são: juros simples, juros compostos, taxas, descontos, rendas e aplicações. Embora o assunto esteja sendo contemplado no âmbito dos cursos de Licenciatura em Matemática, entende-se ser importante que os espaços formativos dêem atenção a essa temática, com o propósito de formar cidadãos autônomos e conscientes de suas decisões.

O USO DO ONENOTE, PADLET E KAHOOT NA ELABORAÇÃO E USO DE ITENS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

2022-05-30T21:06:35-03:00

Este trabalho tem como principal objetivo apresentar um guia prático de elaboração e uso de itens de educação matemática associado à utilização dos aplicativos Microsoft OneNote, Padlet e Kahoot. Para elaboração do guia, fez-se uso do documento sobre a elaboração de itens desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio – INEP e publicado em 2020. Neste documento, a construção de itens é realizada em quatro etapas: determinação do tema estruturador; escolha da competência; seleção de uma ou mais habilidades; e construção da situação-problema. A explanação sobre a produção desses itens poderá contribuir com outros profissionais, que poderão estruturar materiais que realmente contribuíam com a aprendizagem. Por fim, pôde-se constatar que o uso das três aplicações selecionadas, além de contribuir com os processos de ensino/aprendizagem, dá suporte à elaboração e revisão de itens. Além disso, esses recursos otimizam o tempo gasto para correção e compartilhamento dos conteúdos. Cabe ressaltar que o uso de aplicativos como o Kahoot!, Padlet e OneNote demanda determinada estrutura das instituições escolares, que devem possuir aparelhos computadores e conexão com a internet, porém, sabe-se que grande parte das instituições de ensino públicas do Brasil carecem de políticas de fornecimento desses recursos.

GINCANA MATEMÁTICA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: UMA ALTERNATIVA PARA O RETORNO PRESENCIAL

2022-06-10T18:47:14-03:00

Esse relato de experiência tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de uma gincana no Programa de Residência Pedagógica (PRP) em parceria com a escola campo Antônio Zanluchi Professor e a experiência da professora preceptora do programa nesse processo. A gincana foi planejada como uma ação de intervenção pedagógica com intuito de engajar os estudantes no retorno das aulas presenciais, pós ensino remoto emergencial, vivenciado durante a pandemia de Covid-19. O relato da professora corrobora com os objetivos do grupo ao planejar e organizar a gincana, visto que durante a preparação foi notável a falta de entusiasmo de muitas turmas, enquanto durante a realização das atividades esse comportamento se transformou em engajamento e envolvimento entre as equipes. Com isso, destacamos a importância de atividades lúdicas e jogos, como a gincana, como forma de atrair a curiosidade dos estudantes para observar a matemática de forma diferente e incentivá-los nas atividades escolares.

Um ESTUDANTES COM DISCALCULIA: COMO IDENTIFICAR NA SALA DE AULA

2022-06-04T14:08:45-03:00

Resumo

O trabalho descreve um estudo acerca da discalculia, apresentando as dificuldades e possíveis equívocos que os estudantes cometem durante a realização das tarefas matemáticas e que podem evidenciar a discalculia. Objetivou-se a identificação do transtorno de aprendizagem da matemática, caracterizado como discalculia e a verificação de possíveis modificações na aprendizagem dos estudantes após a utilização do lúdico como estratégia de intervenção pedagógica. A pesquisa, de cunho qualitativo, caracterizou-se como estudo de caso, realizado no Laboratório de Aprendizagem, de uma escola pública municipal de Porto Alegre/RS, envolvendo cinco crianças de 7 a 10 anos, que possuíam diagnóstico de dificuldade de aprendizagem em matemática. Na coleta de dados utilizou-se o Teste Neuropsicológico Infantil para identificar deficiências nas habilidades matemáticas, caracterizando uma possível discalculia, entrevista semiestruturada, observações descritivas e diário de campo, que foram trabalhados com análise de conteúdo. Os resultados revelam que a intervenção pedagógica lúdica influenciou positivamente na construção do número e operações aritméticas, evidenciando um aumento no percentual de acertos dos sujeitos nas testagens matemáticas realizadas posteriormente aos atendimentos. O estudo conclui que é altamente eficaz o uso do lúdico nas intervenções pedagógicas como potencializador das capacidades das crianças com discalculia.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA LICENCIANDA EM MATEMÁTICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

2022-06-10T20:09:28-03:00

Neste trabalho, pretende-se realizar um breve relato acerca da primeira experiência com o ensino de Matemática no Ensino Fundamental, por meio da disciplina de Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática do IFPR – Campus Capanema, que aconteceu em uma escola cívico militar do Sudoeste do Paraná, em uma turma do 8ºano. O estágio teve etapas importantes para a formação docente, dentre elas, a observação, o planejamento e a regência. A regência contou com aulas na perspectiva da Resolução de Problemas e com o uso de jogos. Nas aulas na perspectiva da Resolução de Problemas, os alunos utilizaram diferentes estratégias para resolver um problema de potenciação. Já na aula com o uso de jogos, foi possível observar algumas dificuldades dos estudantes e ajuda-los com suas dúvidas relativas ao conteúdo matemático.

O LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA (LEM) NO PROCESSO DE ENSINO-PRENDIZAGEM NO ENSINO DE MATEMÁTICA

2022-06-07T09:07:16-03:00

Esta pesquisa objetivou investigar a atuação e contribuição dos Laboratórios de Ensino de Matemática (LEM) no ensino e aprendizagem da Matemática dos alunos na rede básica de ensino. Com esse intuito, realizou-se uma pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD, no período de 2012 a 2021. Buscou-se verificar na literatura as concepções, possibilidades e os limites do LEM. Esta investigação trata-se de uma pesquisa bibliográfica com produções científicas publicadas nos últimos dez anos, embasando a descrição e reflexão de tais estudos. A pesquisa foi de natureza qualitativa, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) para examinar títulos, palavras-chave, resumos, objetos de estudo, procedimentos metodológicos e resultados. As investigações apontaram lacunas na formação matemática desses professores relacionadas aos aspectos de associar os conhecimentos pedagógicos ao ensino de matemática, o LEM mostrou-se uma possibilidade de formação continuada. Além de suprir essa necessidade formativa, detectou-se que os estudantes se apresentaram mais estimulados no ensino de matemática e na oportunidade de aprender de forma mais dinâmica e não somente com fórmulas e o uso de memorização no ensino.

O TRIÂNGULO RETÂNGULO NOS DOCUMENTOS OFICIAIS BRASILEIROS: BNCC, PCN E CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO

2022-06-10T20:29:46-03:00

O triângulo retângulo é um importante polígono presente em inúmeros contextos da Geometria Plana. O objetivo desta pesquisa foi examinar como o triângulo retângulo, aparece nos textos dos documentos oficiais brasileiros como a 'Base Nacional Comum Curricular (BNCC)', os 'Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)' e o documento estadual paulista intitulado 'Currículo do Estado de São Paulo – Matemática e suas Tecnologias'. Inicialmente buscamos expor algumas breves razões que justificam esta investigação mostrando a importância deste polígono no estudo da Matemática. Para os referenciais teóricos foram utilizadas pesquisas que dão aporte a apresentação dos documentos analisados. Nas considerações finais observamos que o triângulo retângulo está presente nos textos na sua maioria por meio de objetos de conhecimento como, por exemplo, no Teorema de Pitágoras, nas Relações Métricas no Triângulo retângulo e a Trigonometria no triângulo retângulo, seja para reforçar concepções mais gerais sobre a Matemática, orientações didáticas ou em habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos.

NUTRIÇÃO E MATRIZES

2022-06-08T16:02:37-03:00

No presente relatório abordamos a experiência realizada durante o período de aprendizagem da componente curricular de Modelagem Matemática do Instituto Federal da Bahia Campus de Salvador (IFBA/SSA), e relatamos as práticas desenvolvidas para concretizar os saberes da componente. Deste modo, aplicamos um projeto de “micro-aulas” denominado “Modelagem Matemática: Nutrição e Matrizes”. Utilizamos a Concepção de Modelagem Matemática desenvolvida por Barbosa (2001), que por meio do uso do produto de matrizes como instrumento essas “micro-aulas” foram aplicadas em duas turmas de segundo ano do ensino médio do IFBA/SSA. Concluímos que a proposta da realização de uma micro-aula de Modelagem Matemática é uma experiência sublime, para os discentes e docentes, porém exige muito tempo para sua realização. Entretanto, é uma estratégia que permite trazer novidades no ambiente de ensino remoto, pois desperta o interesse dos estudantes ao interagir e se comunicar com seus entornos a partir do cotidiano.

O Ensino da Matemática Frente ao Transtorno de Espectro Autista

2022-06-13T11:12:20-03:00

Resumo

Este trabalho de conclusão de curso (TCC), procurou compreender como acontece o ensino da matemática para estudantes com Transtorno de Espectro Autista (TEA). A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica, partindo de busca em artigos, revistas voltadas ao processo de ensinar matemática para estudantes com TEA. O estudo permitiu concluir que a formação de docentes em matemática necessita de espaços para debater sobre a Educação Inclusiva, especificamente do TEA, visto que é muito importante utilizar diferentes recursos pedagógicos, mas é necessário também compreender o estudante que chega á escola com suas particularidades, e o professor tem que estar preparado para introduzir uma prática educativa que favoreça ao autista a inclusão regular.

Palavras-chave: Transtorno de espectro autista-TEA; Ensino da matemática; Ensino regular.

FAZENDO ARTE COM MATEMÁTICA – USO DA CALCULADORA GRÁFICA DESMOS

2022-05-12T15:57:41-03:00

Desde muito cedo, em sua vida cotidiana, os alunos têm contato com gráficos, seja por meio de revistas, jornais, televisão ou qualquer outra fonte. Mesmo assim, quando tal assunto é abordado na escola, constata-se muita dificuldade na sua construção e interpretação (CARRAHER; SCHLIEMANN; NEMIROVSK, 1995; MEIRA; PINHEIRO, 2007). Visando a prática de Metodologias Ativas no contexto de sala de aula, esse minicurso tem como proposta discutir e refletir com os professores de Matemática da Educação Básica, uma forma de familiarizar os alunos com os conceitos de plano cartesiano, gráficos de equações e de funções, de forma lúdica e interativa, por meio da realização de tarefas mediada pela calculadora gráfica Desmos, envolvendo Arte e Matemática. O Desmos é um software de Matemática dinâmico em formato de calculadora gráfica disponível gratuitamente que pode ser utilizado em diversos aparatos tecnológicos tanto on-line como off-line e possui um conjunto de ferramentas que permite criar diferentes atividades personalizadas. Para esta proposta, consideramos como referencial teórico o estudo de Mishra e Koehler (2006), que nos ajuda a compreender como o conhecimento da tecnologia integra-se com os conhecimentos pedagógico e do conteúdo para promover o uso pedagógico das tecnologias digitais na prática pedagógica do professor, de maneira a potencializar a aprendizagem dos alunos. Assim, espera-se contribuir para o desenvolvimento da competência profissional que disponha o professor para inovar em sua prática de sala de aula.

GEOMETRIA POR MEIO DO GEOGEBRA NO ENSINO REMOTO - RELATO DE EXPERIÊNCIA

2022-06-09T16:35:51-03:00

Este trabalho retrata as experiências de um projeto, executado de forma remota, com alunos de duas turmas de 7° ano. Buscou-se ensinar aos alunos a reconhecer, representar e caracterizar algumas figuras espaciais (prisma, pirâmide, cone e cilindro), e a partir de suas planificações, definir e classificar algumas figuras poligonais e não poligonais. Durante a execução do projeto trabalhou-se com o software GeoGebra, juntamente com outras ferramentas como o Google Meet, Google Forms, PowerPoint e WordWall. Os resultados evidenciaram que grande parte dos alunos foram capazes de representar, reconhecer e caracterizar as figuras espaciais e planas trabalhadas, identificando faces, arestas e vértices, além de assimilarem o conceito de polígono. Alguns alunos demonstraram dificuldades em classificar os triângulos, e na contagem de faces, arestas e vértices. Portanto, pode-se concluir que o objetivo principal deste trabalho foi em grande parte alcançado com a aplicação da proposta de ensino.

ARTICULAÇÃO ENTRE A GEOMETRIA E A ARTE: MOSAICOS COM POLÍGONOS, UMA ATIVIDADE COM ALUNOS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-05-19T20:46:39-03:00

Uma das possibilidades para a mudança nas práticas docentes é a interdisciplinaridade. Assim, o objetivo dessa investigação é discutir a articulação do processo ensino-aprendizagem entre a geometria e a arte, a partir de uma atividade de desenho cuja proposta foi a construção de um mosaico geométrico formado por polígonos. A pesquisa é de cunho qualitativa cujos instrumentos usados para a produção dos dados foram a observação participante, registros fotográficos e anotações do pesquisador. Os sujeitos foram alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola localizada em Castelo, Espírito Santo. O conceito de polígono foi explorado através da visualização de formas e aplicado no mosaico. Os resultados revelam que essa articulação é viável, uma vez que a educação deve voltar-se aos conhecimentos científicos e a formação humana. Além da aquisição pelos estudantes do conceito de polígonos, outros elementos do processo ensino-aprendizagem nortearam a atividade tais como: a observação, a criatividade, sensibilidade, tomada de decisão e autonomia, o que demanda esforço individual e um estudante cognitivamente ativo. Essa aproximação favorece ambas as áreas do conhecimento cujas diferentes linguagens se conjugam contribuindo na aprendizagem dos conteúdos e para a formação cidadã dos estudantes.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DURANTE O PERÍODO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA PANDEMIA

2022-06-09T23:23:45-03:00

O presente relatório tem o intuito de apresentar os relatos de experiências do autor durante o período de estágio na escola Rodolfo Aureliano. Por meio de contatos remotos com a equipe gestora, professores e alunos, foram levantados aspectos importantes sobre a parte da infraestrutura da escola, a descrição do pessoal, como está distribuída toda equipe da instituição, além da verificação de como a escola está funcionando neste período de pandemia. Com isso, foi realizado o detalhamento de como a escola está estruturada, informações e registros sobre seu funcionamento e papel da gestão dentro do processo educacional, assim como estão se comportando diante do atual cenário vivenciado.

Resolução de Sistema de Congruências Lineares

2022-05-29T22:37:13-03:00

A Teoria dos Números é um ramo da Matemática que se dedica a estudar as propriedades e as relações entre os números inteiros, em particular, estudamos a aritmética dos restos. Diante disso, este trabalho propõe a resolução de Sistema de Congruências Lineares com uma ou duas variáveis, através de diferentes técnicas de resolução. Dessa forma, iniciamos com uma abordagem histórica acerca do tema Números Inteiros para, posteriormente, verificamos se esse conteúdo é apresentado na BNCC e, caso seja, como é abordado. Em seguida, faremos uma fundamentação teórica da Teoria dos Números, especialmente, sobre congruências e Sistema de Congruências Lineares. Observa-se que, o conteúdo trazido na maioria dos materiais que trata sobre Sistema de Congruências é tratado de forma bem direta, com poucos exemplos práticos e um número inexpressivo de detalhes. Com base nas observações levantadas, este trabalho traz um material de apoio com exemplos mais detalhados. Espera-se que este material possa servir de apoio e motivação para os professores, que atuam em diferentes níveis de ensino, em especial, na Educação Básica e na graduação que acreditam que devam ensinar além dos conteúdos propostos pelo currículo a fim de valorizar a formação integral de seus alunos.

USO INTEGRADO DE RECURSOS NÃO-DIGITAIS E TECNOLOGIAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS ALGÉBRICOS – RELATO DE EXPERIÊNCIA.

2022-06-10T19:38:29-03:00

Este trabalho aborda a importância da introdução ao pensamento algébrico, antes da formalização dos estudos de álgebra. Através de uma proposta de atividade aplicada em uma turma de 7º ano do ensino público, mostra uma alternativa para tratar do assunto sem a obrigatoriedade de utilizar a linguagem algébrica formal. A pesquisa tem como principal objetivo a compreensão da aprendizagem dos conceitos algébricos. As atividades foram propostas durante duas semanas, em quatro encontros de duas horas-aula com a utilização do aplicativo GeoGebra. Com base em princípios construcionistas, defende-se a importância do uso da tecnologia na realização desta atividade. A análise dos dados produzidos através da sequência de atividades é embasada no trabalho de Sessa e Canavarro. Os resultados da pesquisa nos mostram que o pensamento algébrico está presente nas maneiras de pensar dos estudantes, e que os recursos utilizados por eles abordam a generalização da aritmética, através de sucessivas somas.

UMA REFLEXÃO SOBRE O PLANEJAMENTO DE AULA E OS IMPACTOS DO ENSINO REMOTO NA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA – RELATO DE EXPERIÊNCIA

2022-06-03T10:42:25-03:00

O planejamento de aulas é parte fundamental do trabalho do docente, uma vez que orienta suas ações. Contudo, esse planejamento depende de diversos fatores e, em um Ensino Remoto Emergencial, as dificuldades na sua elaboração são ainda mais diversificadas e potencializadas. É nesse cenário, que este trabalho surge como um relato de experiência, a partir de uma atividade de planejamento de aula, realizada no Programa de Residência Pedagógica, sobre o conteúdo de retas paralelas cortadas por uma transversal, voltada a uma turma do 9º ano de um colégio estadual. Neste artigo, tem-se como objetivo relatar essa experiência e apresentar algumas reflexões a respeito das dificuldades encontradas no seu decorrer dessa atividade. Nessas reflexões, buscou-se a partir de uma análise dos diálogos que ocorreram através do grupo do Whatsapp da residência, explorar três situações específicas que retratam a importância da coerência, da objetividade, e da experiência prática sobre o planejamento.

UM RELATO SOBRE AUTOAVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DA PROFESSORA NA REGÊNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

2022-06-10T20:09:14-03:00

Durante a disciplina de Estágio Supervisionado, os alunos do 6° período de Licenciatura em Matemática do IFPR campus Capanema realizaram regência em sala de aula do Ensino Fundamental – Anos Finais, em escolas estaduais. A regência foi planejada pelos alunos e orientada professor da turma. Durante a mesma, realizou-se diversas atividades em torno do conteúdo de produtos notáveis, os alunos confeccionaram e jogaram um jogo da memória, bem como fizeram atividades avaliativas, elaborando questões para seus colegas responderem. Além disso, fizeram uma autoavaliação e avaliação da estagiária. Apresenta-se neste relato algumas avaliações da estagiária e algumas autoavaliações, sendo feitas reflexões a partir delas.

UMA EXPERIÊNCIA UTILIZANDO JOGOS COMO ESTRATÉGIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-06-06T16:57:09-03:00

Este trabalho apresenta as minhas experiências durante a realização da Prática como Componente Curricular (PCC) da disciplina de Práticas Metodológicas para o Ensino da Matemática I, do curso de Matemática - Licenciatura, do Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Concórdia. Nessa atividade, escolhi fazer o uso de Jogos (GRANDO, 2000; BRENELLI, 2012). O objetivo geral foi apresentar como realizei a PCC da disciplina. Os objetivos específicos foram: relacionar a teoria existente sobre Jogos com a prática; reconhecer as possibilidades e limites dessa metodologia; identificar como a afetividade ocorreu durante a atividade. Realizei duas oficinas, com turmas de reforço de Matemática do 6° e 7° ano de uma escola pública municipal de Santa Catarina. Notei algumas vantagens do uso de Jogos, como: revisão dos conteúdos, participação ativa dos estudantes, trabalho em grupo, socialização, percepção de dificuldades e erros de aprendizagem. De forma geral, foi uma experiência positiva e relevante para minha formação profissional.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA FUTURA PROFESSORA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

2022-06-10T20:10:09-03:00

Neste relato descreve os momentos do meu estágio numa turma do 7º ano do Ensino Fundamental, na Licenciatura em Matemática no Instituto Federal do Paraná. O estágio é um momento que fica na história de qualquer estudante de licenciatura com os mínimos detalhes. Para uns são momentos inesquecíveis bons e para outros momentos assustadores. Trago um pouco da minha história, o gosto pela docência, em especial pela matemática. A animação de fazer um estágio e sentir o prazer de ensinar. A preparação, a busca para oferecer o melhor. A importância desta etapa na formação profissional, sendo o primeiro contato com a sala de aula, onde são necessários conhecimentos e metodologias para fazer o ensino acontecer. Mas também é a etapa onde mais tem a evasão dos estudantes da profissão escolhida. Verificação de uma realidade nada normal que está acontecendo nas escolas. O Primeiro contato com a dificuldade real do ensino atualmente, os alunos vindos de famílias fora dos moldes normais, excesso de liberdade, falta de controle dos métodos da sociedade, salas numerosas, falta de estrutura escolar, entre muitos problemas existentes.

Modelagem Matemática como proposta interdisciplinar para a Educação Básica

2022-06-07T16:04:42-03:00

Este minicurso o qual denominamos de “Modelagem Matemática como proposta interdisciplinar para a Educação Básica”, objetiva oportunizar a experiência com Atividades Práticas de Modelagem em situações de ensino da Matemática na Educação Básica. A Modelagem, além de tendência de pesquisa em Educação Matemática, possibilita estratégias pedagógicas para a sala de aula, por meio de problemas interdisciplinares da realidade, constituindo ambientes investigativos nos quais a Matemática é abordada de forma contextualizada. No primeiro momento apresentaremos a Modelagem Matemática como proposta pedagógica, desenvolvimento de atividades de Modelagem propostas pela equipe. Pretendemos apresentar atividades, a saber: atividade direcionada para os anos iniciais, para o ensino Fundamental II e para o Ensino Médio, além disso, propomos a discussão de atividades com sugestões dos participantes com o intuito de incentivá-los a participarem e inserir tais atividades em sua prática. Socialização e discussão das atividades com os participantes, avaliando as potencialidades para a Educação Básica.

POTENCIALIDADES DO CANVA FOR EDUCATION NO ENSINO DE MATEMÁTICA

2022-06-11T00:18:15-03:00

As Tecnologias Digitais – TD, segundo Borba e Penteado (2016), possibilitam a produção de conhecimento a partir da relação entre humanos e as mídias, pois as tecnologias modificam o modo de pensar dos seres humanos, da mesma forma que os seres humanos as modificam. Por meio das tecnologias digitais há novas formas de escrever, ler e fazer circular informação na sociedade, surgindo novas formas de educar e aprender, e com a pandemia da Covid-19 foi impulsionado seu uso na educação, que apesar de discutido, ainda era muito tímido. Foram criados softwares, aplicativos e objetos digitais de aprendizagem – ODAs. Com isso, é necessário que os professores estejam preparados para utilizá-los. Desse modo, este minicurso objetiva explorar as potencialidades da plataforma Canva for Education para elaboração de Objetos Digitais de Aprendizagem – ODAs para ensino de matemática. O Canva é uma plataforma on-line de designer gráfico, que pode ser baixado em dispositivos móveis ou acessado via web em computadores, basta se inscrever com seu e-mail. Na versão Canva for Education, o professor da Educação Básica, desde que comprove vínculo, terá acesso aos itens pró de forma gratuita. Assim, pretende-se que os cursistas construam juntamente com os palestrantes, um mapa conceitual sobre um conteúdo matemático de sua escolha, uma capa personalizada utilizando avatar e elementos matemáticos e, por fim um vídeo curto. Depois salvar e compartilhar o que foi feito, ou apresentar dentro do próprio Canva. Durante todo o processo será evidenciado como usar essa plataforma em sala de aula com os estudantes.

Transposição Didática:

2022-06-09T01:17:32-03:00

A partir do seguinte questionamento: por quem está sendo produzido o conceito da transposição didática no âmbito da Matemática? Objetivamos mapear a produção dos autores que pesquisam o conceito de “transposição didática” no âmbito da Matemática através de uma revisão sistemática da literatura, a fim de traçar um panorama de produção acadêmica sobre este tema. Metodologicamente utilizamos a revisão sistemática de literatura, a qual busca reunir materiais de vários autores com conteúdo semelhantes. Concluindo que os artigos estão concentrados na área de ensino, Qualis B1 e predominância de idioma português centrado nos estudos bibliográficos. O que nos obriga a tensionar suas práticas e divulgação nos espaços acadêmicos.

UMA ANÁLISE SOBRE O LETRAMENTO MATEMÁTICO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-05-15T22:03:21-03:00

A pesquisa em tela trata-se do Letramento Matemático e as interações da Matemática com outras áreas do conhecimento envolve a compreensão, a interpretação e a comunicação de conteúdos matemáticos ensinados na escola e considerados importantes para a apropriação do conhecimento matemático. Assim traz-se a discussão o mais recente documento da BNCC – Base Nacional Comum Curricular, fundamentando os processos de Letramento Matemático, é que aqui revisitaremos algumas implicações para o ensino. A pesquisa é de cunho qualitativa, bibliográfica- apoiada em teóricos que discutem o tema, abarcada dos documentos oficiais do MEC (BNCC, PCN, OCDE /PISA). Conclui-se que o alargamento dos conceitos e definições de Letramento Matemático desvenda a necessidade de compreensão da matemática de um modo funcional, cultural, colocando-a em prática, já que tal linguagem está presente em qualquer meio social, que vá além de contar ou apresentar os números.

A EDUCAÇÃO FINANCEIRA COMO DISCIPLINA ELETIVA NO ENSINO MÉDIO

2022-06-09T21:52:37-03:00

Este relato é o desdobramento de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado do PROFMAT, no CEFET-MG, cujo objetivo foi promover aprendizagens sobre Sistemas de Amortização para alunos do Ensino Médio, aplicadas a situações de empréstimos e/ou financiamentos, no âmbito da Educação Financeira, tema transversal obrigatório pela BNCC (2018). A partir de seus estudos no âmbito da Educação Financeira Escolar, o mestrando auxiliou de forma significativa na implantação da disciplina Educação Financeira em uma escola particular de Belo Horizonte, inserida como parte das adaptações da instituição aos formatos do Novo Ensino Médio. A construção da ementa dessa disciplina eletiva, bem como a condução das aulas, contempla aspectos matemáticos e não matemáticos intrínsecos ao controle de orçamentos, planejamentos financeiros e tomada de decisão, buscando oferecer aos alunos uma formação que os torne alfabetizados financeiramente.

UMA PERSPECTIVA DE ANÁLISE DO CURRÍCULO OFICIAL SOBRE O ENSINO DE ÁLGEBRA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-05-24T14:41:23-03:00

Esta comunicação socializa parte de uma pesquisa em andamento sobre os conhecimentos profissionais aprendidos por professores para ensinar álgebra nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental brasileiro, a partir de um processo formativo em comunidade. Neste recorte, em uma abordagem qualitativa interpretativa, apresentamos a análise documental da atual Base Nacional Comum Curricular, quanto ao ensino de álgebra. A Base se revela um amálgama, pois é um currículo por competências desenvolvido de forma correlacionada ao currículo disciplinar. Define um currículo para o ensino de Matemática voltado para o letramento matemático e, quanto ao ensino da álgebra, determina que a finalidade é o desenvolvimento do pensamento algébrico. O delineamento explícito da unidade temática álgebra desde os anos iniciais é um avanço curricular e pedagógico. Didaticamente, propõe a algebrização do currículo, isto é, de trabalhar o desenvolvimento do pensamento algébrico desde os anos iniciais, integrando-o com outros temas matemáticos. Analisa-se que a BNCC denota contemporaneidade e alinhamento a pesquisas nacionais e internacionais sobre o ensino da álgebra a crianças e sobre sua disposição no currículo da Educação Básica, com ênfase na aritmética generalizada e no pensamento funcional. No entanto, a cultura da atividade algébrica na sala de aula implica em mudanças de concepções e práticas dos professores, que não foram formados para ensinar álgebra. Afinal, historicamente, não se ensinava álgebra nos anos iniciais. Como responder à essa demanda de formação docente em um país de dimensões continentais é o desafio posto à escola pública brasileira na atualidade.

UTILIZANDO ATIVIDADES COM O GEOGEBRA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA COM ÊNFASE NOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA

2022-06-10T14:34:43-03:00

Este minicurso apresentará uma experiência a ser vivenciada pelos cursistas do III Encontro Nacional Online de Professores que Ensinam Matemática. Será ministrado com o objetivo de introduzir o uso do Software GeoGebra no ensino de Geometria através de recursos tecnológicos mediante aplicação pedagógica na aplicação de algumas atividades atividades relacionadas a disciplina no Laboratório de Informática com ênfase nos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval. optamos em trabalhar atividades investigativas onde os cursistas terão oportunidade de testar os conhecimentos teóricos na prática através de manipulações, observações e discussões sobre os conteúdos desenvolvidos e, com o uso de recursos tecnológicos as atividades se tornarão satisfatórias alcançando nosso principal objetivo que é um melhor aprendizado no ensino da Geometria.

MATEMÁTICA E SUSTENTABILIDADE: COMPARTILHANDO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

2022-06-03T11:00:35-03:00

Este minicurso tem por objetivo conhecer e partilhar com os participantes como a sustentabilidade se associa a práticas pedagógicas no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Propõe também apresentar práticas aplicadas ao ensino desse componente curricular, por meio do uso de diferentes materiais e ações sustentáveis, as quais podem estimular os alunos a refletirem quanto ao uso desses materiais, recicláveis ou não, no âmbito escolar, bem como no cotidiano dos mesmos. Em diálogo com os participantes do minicurso, objetivar-se-á compreender como as instituições escolares praticam a sustentabilidade associada ao processo de ensino.

UMA ABORDAGEM PARA O ENSINO DE ARITMÉTICA POR MEIO DO HUMOR

2022-06-10T19:19:01-03:00

Neste trabalho analisamos um caderno de tarefas desenvolvido na disciplina de prática de ensino em aritmética básica do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Pará campus universitário do Marajó/Breves que explorou atividades por meio de tirinhas, quadrinhos e memes, com vistas a identificar as potencialidades do humor nos processos de ensino e de aprendizagem em relação a conceitos de aritmética básica. Para embasar a análise, utilizamos as perspectivas de Menezes et al (2017), Menezes et al (2017b), Menezes & Ferreira (2017); Menezes & Flores (2017) que tratam da importância do humor nas aulas de matemática. A pesquisa é de cunho qualitativo e foram analisadas três atividades desenvolvidas no decorrer da disciplina. Os resultados apontaram que o caderno de atividades apresenta potencialidade para ser explorado com alunos da Educação Básica por meio da interação entre o humor e o desenvolvimento de conceitos de aritmética básica, contribuindo assim para que os alunos sejam mais participativos no processo de aprendizagem.

A COMPREENSÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS SOBRE A VARIAÇÃO DE GRANDEZAS: UM OLHAR PELA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO

2022-06-05T18:04:29-03:00

A presente comunicação científica, busca identificar e analisar o processo de tomada de consciência da variação de grandezas enquanto uma das relações essenciais do conhecimento algébrico por professores dos anos iniciais, à luz da Teoria da Objetivação. Os dados foram constituídos em uma pesquisa de doutorado que está em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica na Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Por meio de um curso de formação continuada de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental oferecido de forma remota foram apresentadas tarefas síncronas e assíncronas para 20 professores durante os meses de maio e junho de 2021. Os excertos apresentados neste texto, foram selecionados a partir da segunda tarefa síncrona, gravada em áudio e vídeo e posteriormente transcrita para a análise que ocorreu pelas lentes teóricas e metodológicas da Teoria da Objetivação (TO). Foi evidenciado como os sujeitos manifestaram a tomada de consciência da variação das grandezas no trabalho coletivo por meio dos gestos, expressões, falas, incertezas e tensões.

OS DESAFIOS DA ETAPA DE REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

2022-06-10T20:09:14-03:00

O curso de Licenciatura em Matemática não era a primeira opção da autora quando estava finalizando o Ensino Médio no IFPR – Capanema, pois escolher por cursar uma licenciatura no Brasil que se tem hoje não é uma decisão fácil. Porém, quando foi aberto esse curso superior em 2019 na cidade em que mora, se rendeu à possibilidade de se tornar professora. Nesse curso, quando se chega na segunda metade, começa-se a frequentar os estágios, portanto, várias experiências acontecem. Assim sendo, o principal objetivo deste relato de experiência é descrever os principais desafios enfrentados pela autora deste relato, sob orientação do segundo autor, na etapa de regência no Ensino Fundamental - Anos Finais em um colégio estadual do município de Capanema (PR), onde o objetivo da regência era trazer para a turma o conteúdo da potenciação de números racionais e suas propriedades.

INVESTIGANDO O USO DAS PROPRIEDADES DOS ANÉIS PARA O ENSINO DE POLINÔMIOS NO ENSINO MÉDIO

2022-06-07T09:23:16-03:00

Diante da necessidade nos cursos de licenciatura em Matemática em se traçar um paralelo entre a Matemática apresentada durante a graduação e a Matemática que será trabalhada na Educação Básica, desenvolvemos esta pesquisa com o objetivo de investigar as relações que alguns professores de Matemática do 3° ano do Ensino Médio estabelecem entre as propriedades dos anéis e o ensino de polinômios no Ensino Médio. Realizamos uma pesquisa qualitativa, através da análise de livros didáticos de Matemática para o 3° ano do Ensino Médio de algumas coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), tendo como foco a seção destinada ao professor, especificamente sobre os capítulos de polinômios. Aplicamos também um questionário com professores de Matemática que atuam em turmas do 3° ano do Ensino Médio em escolas do agreste pernambucano. Ao analisarmos os resultados da pesquisa, nos deparamos com a pouca relação construída entre a teoria dos anéis estudada nos cursos de formação inicial de professores de Matemática e alguns dos principais procedimentos envolvendo polinômios, ensinados na Educação Básica. Logo, é imprescindível que a formação de professores se atente a estes elementos e repense criticamente se a sua prática não está desvinculada das demandas da Educação Básica.

ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E A GEOMETRIA: UMA ANÁSILE DE LIVROS DIDÁTICOS – COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA

2022-06-10T21:11:23-03:00

O presente trabalho tem como objetivo verificar se os conceitos geométricos que são trabalhados nos materiais didáticos em sala de aula estão embasados na BNCC - Base Nacional Comum Curricular. Os objetos de pesquisas serão os principais livros didáticos aplicados nas redes de ensino onde serão analisadas as habilidades propostas e seu alinhamento com os conceitos e atividades ali aplicados. Serão observados nestes alinhamentos aplicações a partir da unidade temática, objeto de conhecimento a consolidação da habilidade. É importante que na alfabetização Matemática a Geometria não seja aplicada de forma isolada, mas contextualizada nos conhecimentos matemáticos adquiridos no processo de alfabetização e letramento. Para tanto serão analisados livros didáticos do 1º ao 5º ano dos anos iniciais e os fundamentos matemáticos para a Geometria.

GEOGEBRA MOBILE E DESIDRATAÇÃO DA CARNE: A POTENCIAL INTEGRAÇÃO DA MODELAGEM MATEMÁTICA E TECNOLOGIAS MOBILE NUMA PERSPECTIVA DIDÁTICA

2022-06-08T19:02:07-03:00

O objetivo desse trabalho é ajustar um modelo matemático que descreve o comportamento da desidratação (secagem) da carne bovina, com auxílio de tecnologias presentes nos smartphones. Esse trabalho se desenvolveu numa perspectiva experimental e os dados usados para modelagem foram coletados a partir desse experimento. A pergunta norteadora desse trabalho seguiu como: É possível usar recursos da tecnologia Mobile numa integração com a Modelagem Matemática com finalidade de ajustar modelos matemáticos robustos e com boa capacidade de previsão? No desenvolvimento da fase experimento foi escolhida uma peça de carne onde a mesma passou pelo processo de desidratação, desse processo foram coletados dados referentes a perca de peso da carne ao longo do tempo. Para modelar o fenômeno, utilizamos a Calculadora Gráfica Geogebra Mobile no celular. Pelas características do fenômeno obtivemos um modelo exponencial, e de acordo com o coeficiente de determinação R², o modelo está bem ajustado, o que torna possível entender o fenômeno, bem como fazer previsões futuras em relação ao mesmo. A justificativa de usarmos a perspectiva desses dispositivos se deu, pela possibilidade inclusão, de ressignificar a presença do telefone celular em sala de aula, que hoje é tido como um problema e normalmente sua permanência e controvérsia, e até ilegal, pois vemos o alinhamento à escola num caminho destoante ao da sociedade, pois, esses equipamentos estão cada vez mais presentes no dia-a-dia de todos em nossa sociedade.

O ENSINO DAS TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS ATRAVÉS DE TRILHA DE APRENDIZAGEM CONSTRUÍDA A PARTIR DE UM TRABALHO COLABORATIVO

2022-05-14T13:33:51-03:00

A presente pesquisa, que se encontra em andamento, tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino sobre os conceitos e propriedades elementares das transformações geométricas, através de trilha de aprendizagem, construída a partir de um trabalho colaborativo dos professores de matemática da Escola campo de pesquisa. Na sequência, a nossa fundamentação teórica, traz referências sobre o ensino das transformações geométricas, como objetos matemático a serem pesquisados, relacionando-os com a proposta de trilha de aprendizagem, como uma alternativa metodológica para o desenvolvimento de competências inerentes aos objetos matemático citado, construído em um processo de trabalho colaborativo entre os professores de matemática, em uma estimativa de 8 profissionais, da escola campo de pesquisa, norteado pela teoria de Van Hiele. Por fim, apresentaremos nosso itinerário metodológico, na qual descreve os procedimentos a serem trilhados na pesquisa qualitativa.

A MATEMÁTICA DOS EMPRÉSTIMOS E FINANCIAMENTOS NO ENSINO MÉDIO

2022-06-09T16:41:30-03:00

Este minicurso, "A Matemática dos Empréstimos & Financiamentos no Ensino Médio", é baseado no livro homônimo publicado pelos autores do minicurso, como um produto educacional construído em uma pesquisa do Mestrado Profissional em Matemática - PROFMAT, no CEFET-MG. Os autores, professores de Matemática no Ensino Médio, sempre tiveram uma preocupação em sua prática profissional em sala de aula de discutir com os alunos problemas matemáticos inseridos no contexto de Empréstimos & Financiamentos, a partir de situações reais que haviam experimentado particularmente ou de situações que surgiam de discussões em sala de aula, no contexto da Educação Financeira. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, a Educação Financeira ganha destaque na Educação Básica e, apesar de ser apresentada como tema transversal, é na sala de aula de Matemática que ela ganhará espaço, na maior parte das escolas do Brasil. Logo, o(a) professor(a) de Matemática precisa de uma formação continuada e materiais didáticos adequados para abordar temas relativos à Educação Financeira com seus alunos, a fim de que eles adquiram o conhecimento necessário para se tornarem cidadãos capazes de administrar com sucesso a vida financeira. O objetivo desse minicurso é apresentar uma proposta de como desenvolver com alunos de Ensino Médio o conhecimento acerca de Empréstimos & Financiamentos na Educação Básica, por meio de uma sequência didática composta por 4 aulas. Apresentaremos também nossa experiência vivida com duas aplicações deste material que foram base de sua validação.

HQ’S NO CONTEXTO DA MATEMÁTICA: ANOS INICIAIS

2022-05-23T15:00:46-03:00

O presente minicurso possui objetivo de apresentar uma plataforma gratuita para construção de História em Quadrinhos (HQ’s) no contexto da Matemática dos anos iniciais. Trata-se de uma ferramenta pedagógica que visa promover um ambiente de interação, colaboração e construção de pequenas histórias com teor matemático. No que diz respeito a utilização de HQ’s em sala de aula, Vergueiro (2004. p.26) destaca que “pode-se dizer que o único limite para seu bom aproveitamento em qualquer sala de aula é a criatividade do professor e sua capacidade de bem utilizá-los para atingir seus objetivos de ensino”. Mediante as possibilidades que a utilização de HQ oferece, tem-se no âmbito da BNCC “experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.)” (BRASIL, 2018, p. 207), perfeitamente adaptáveis no contexto da matemática, auxiliando também no desenvolvimento da escrita, da leitura e da fala.

Palavras-chave: Ensino de Matemática; História em Quadrinhos; BNCC.

APLICAÇÃO DE TAREFA COM MATERIAL CONCRETO UTILIZANDO O ENSINO EXPLORATÓRIO DE MATEMÁTICA NA SÉRIE FINAL DO ENSINO FUNDAMENTAL – RELATO DE EXPERIÊNCIA.

2022-06-10T10:22:33-03:00

Este trabalho apresenta uma proposta de material com foco em atividades voltadas a Computação Desplugada em aulas de matemática, que tenha como objetivo o ensino de Conceitos de Funções para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Resultados de uma intervenção didática que objetivou o ensino e aprendizagem de Funções são descritos para reflexão. As atividades foram pensadas para serem desenvolvidas como tarefas a serem consideradas por meio da Metodologia de Ensino Exploratório de Matemática (EEM). A Computação Desplugada se faz presente no cenário produzido com peças representativas, fazendo alusão à linguagem de programação em Blocos. Inserido nos blocos constam os enunciados elaborados referentes a uma situação atual do mercado de trabalho, profissão entregador. A conciliação entre a metodologia EEM, o cenário com foco na Computação Desplugada e a situação problema a ser desenvolvida visam contribuir com práticas que fortaleçam a escola na sua função de educar para a cidadania.